Revista Iberoamericana de Educación Superior

Resucitar el trivium: una revolución pendiente en la enseñanza de la arquitectura

Enrique-Uriel Ríos-Trujillo — 2026-10-01

El artículo propone una resignificación contemporánea del trivium —gramática, dialéctica y retórica— como matriz pedagógica para repensar la enseñanza de la arquitectura. A partir de una revisión histórica y conceptual, examina su pertinencia frente a desafíos actuales: la alfabetización crítica del espacio, la problematización proyectual y la comunicación ética del diseño. Asimismo, incorpora referencias ilustrativas de experiencias pedagógicas afines para discutir sus posibilidades formativas. Más que restaurar literalmente una tradición, el texto plantea una relectura crítica del trivium como vía para enriquecer una formación arquitectónica más reflexiva, humanista y socialmente comprometida.

Expectativas de ingreso a la educación superior en México: la influencia de las escuelas

Emilio Blanco — 2026-10-01

Se analizó la relación entre los factores composicionales de las escuelas y las expectativas educativas de continuar estudiando en el nivel superior en los estudiantes del último año de educación media superior en México. Con datos de la prueba PLANEA 2017 se estimaron modelos logísticos multinivel. Las variables de composición escolar de interés son el nivel socioeconómico promedio, el aprendizaje promedio y las calificaciones modales. Las primeras dos tienen efectos positivos en las expectativas, mientras que la moda de calificaciones escolares tiene un efecto negativo. Esto indica la presencia tanto de mecanismos normativos como comparativos en la formación de expectativas. También se exploraron interacciones entre variables contextuales e individuales, cuyos resultados fortalecen la hipótesis de la movilidad de las expectativas educativas, por oposición a la reproducción social de las mismas.

Competencia en feedback del profesorado universitario: diseño y validación de un instrumento para la autoevaluación

Elena Cano-García — 2026-10-01

La evaluación para el aprendizaje ha puesto de manifiesto la necesidad de que el profesorado universitario desarrolle competencias específicas en feedback. Aunque el constructo de teacher feedback literacy ha sido ampliamente conceptualizado en la literatura, actualmente se dispone de pocos instrumentos para su evaluación y no existen herramientas validadas en español dirigidas a estos profesionales. Nuestro objetivo fue diseñar y validar un cuestionario para evaluar la competencia en feedback del profesorado universitario. A partir de una revisión de la literatura especializada y de un proceso de validación por juicio de expertos, se elaboró una versión inicial, administrada a una muestra de profesorado universitario. Posteriormente, se realizó un análisis factorial exploratorio para examinar su estructura interna y diversos análisis de fiabilidad para valorar sus propiedades psicométricas. Los resultados permitieron obtener una versión final compuesta por 18 ítems organizados en cuatro dimensiones. La estructura obtenida presenta coherencia con los modelos contemporáneos de competencia en este ámbito y ofrece una herramienta útil para la investigación, el diagnóstico y el diseño de acciones formativas en educación superior. Se discuten las implicaciones del instrumento para el desarrollo profesional docente y para la mejora de las prácticas de evaluación orientadas al aprendizaje.

El académico descalificado: recuperando la aproximación de Braverman

Juan-Felipe Espinosa-Cristia — 2026-10-01

El trabajo de Harry Braverman sobre la descalificación laboral adquiere renovada relevancia para el análisis de la educación superior en la era digital. A partir de un estudio bibliométrico en Dimensions (n = 470 publicaciones, 2015-2024). Este artículo examina la recepción contemporánea de su enfoque en la literatura sobre trabajo académico, evidenciando un crecimiento sostenido del campo desde 2015 y un pico en 2018 asociado a la indexación de actas de la International Labour Process Conference. Los resultados muestran que la aplicación de las tesis bravermanianas ha sido mediada predominantemente por los critical management studies, particularmente a través de la obra de Willmott, configurando un campo teóricamente heterogéneo. En este contexto, el artículo argumenta que la descalificación del trabajo académico no puede comprenderse únicamente como un efecto de la plataformización, sino que se encuentra anclada en una división organizacional del trabajo propia de la universidad neoliberal. Asimismo, se distinguen las principales corrientes teóricas que estructuran el campo y se incorporan los aportes de la sociología del trabajo latinoamericana, problematizando su escasa integración en el circuito académico internacional.

Transformaciones de la educación superior en Perú (1983-2024): lógicas de institucionalismo, autocracia y mercado

Christian-Fidel Revilla-Arizaca — 2026-10-01

La educación universitaria en Perú entre 1983 y 2024 representa una interacción conflictiva entre tres lógicas estructurales: institucionalismo, autoritarismo y mercado. Así, este artículo aborda el problema desde un enfoque cualitativo basado en el análisis documental. Se examina la evolución de la legislación universitaria en contextos de inestabilidad política, crisis institucional y liberalización económica. Se identifica cómo las reformas orientadas a fortalecer la autonomía y la calidad han sido interrumpidas recurrentemente por contrarreformas impulsadas por intereses políticos y empresariales, en particular durante regímenes autoritarios o democracias debilitadas. La investigación revela que este sistema ha experimentado una trayectoria discontinua y fragmentada, marcada por la captura institucional, la expansión desregulada de universidades con fines de lucro y la subordinación del conocimiento a la lógica mercantil. Se concluye que la universidad peruana enfrenta una crisis estructural que compromete su función pública, su calidad académica y su capacidad para contribuir a la movilidad social y el desarrollo nacional.

Parques científicos, tecnológicos y de innovación como catalizadores del desarrollo regional: un estado del arte desde la perspectiva de la triple hélice

Myrna-Cristina Morales-Ávila — 2026-10-01

El artículo presenta un estado del arte sobre los parques científicos, tecnológicos y de innovación desde la perspectiva de la triple hélice (universidad–industria–gobierno) y sus extensiones cuádruple y quíntuple. A partir de la revisión de Galvao et al. (2019), se identifica un crecimiento sostenido del interés académico desde 2003. Se organizan los estudios en cuatro líneas: políticas de innovación, universidades emprendedoras, estrategia empresarial y desarrollo regional. La literatura reciente (2018-2023) destaca el papel de estos parques en la transferencia tecnológica, el emprendimiento y la consolidación de ecosistemas de innovación, condicionados por la articulación institucional y políticas públicas efectivas.

Barreras y oportunidades en la gestión de transferencia tecnológica universitaria en Colombia

Carmen-Xiomara Díaz-Fuentes — 2026-10-01

Esta reflexión analiza la relación entre las características del entorno, las estrategias de gestión e impacto para establecer una postura orientada a la resolución de conflictos asociados a la transferencia tecnológica. La metodología se basó en una revisión documental con enfoque inductivo-interpretativo de siete estudios, mediante una estructura de contexto, estrategias implementadas e impactos derivados. Se propone una estructura de análisis relacional entre contextos, estrategias e impactos para construir una guía de reconocimiento del panorama general de procesos de transferencia tecnológica en universidades colombianas. La reflexión identifica dos problemáticas comunes como la exclusión social y la debilidad institucional. El análisis contribuye a ampliar la comprensión de la transferencia tecnológica con un enfoque contextual y adaptativo útil para futuras investigaciones, el diseño de políticas institucionales y el fortalecimiento de capacidades en universidades del país.

Experiencias de aprendizaje de mujeres universitarias de carreras STEM: una revisión sistemática

Monserrat Vargas-Jiménez — 2026-10-01

La educación STEM es imprescindible para impulsar la innovación, el crecimiento económico y dar solución a problemas mundiales. El objetivo de esta investigación es analizar las experiencias de aprendizaje en STEM de mujeres en educación superior. Se realizó una revisión sistemática basada en las directrices de la declaración PRISMA, técnicas bibliométricas y la estrategia PEO, en la que se incluyeron 15 artículos empíricos de Scopus, Web of Science, JSTOR y EBSCOhost. Los resultados muestran que las experiencias de aprendizaje más efectivas son aquellas diseñadas con enfoque interseccional que integran contenidos rigurosos con estrategias de inclusión, que validan la identidad de las estudiantes y reconocen las trayectorias no lineales en campos tradicionalmente masculinizados. Se identificaron cuatro categorías emergentes: identidad y pertenencia, modelos a seguir y mentoría, pedagogías inclusivas y colaborativas e intervenciones y estrategias educativas.

De impostor a catedrático: Juan de Contreras en la Facultad de Medicina de la Real Universidad de México, 1571-1624

Gerardo Martínez-Hernández — 2026-10-01

Este estudio analiza la figura de Juan de Contreras, segundo catedrático de medicina de la Real Universidad de México, con el objetivo de entender la situación política y social de los médicos en la Nueva España a finales del siglo XVI. En esta época se conformaron las primeras instituciones médicas novohispanas, por lo que se dieron varias disputas por el control de éstas. A pesar de su dudosa incursión en el entorno médico, Contreras llegó a ocupar uno de los puestos más destacados de la política sanitaria del virreinato. Su ascenso en el entramado administrativo virreinal estuvo estrechamente vinculado a la señera figura del doctor Juan de la Fuente. El caso de Contreras muestra cómo la Real Universidad permitió que personas ajenas a los grupos de poder tradicionales, creados en torno a encomenderos y funcionarios peninsulares, accedieran a posiciones relevantes dentro de una jerarquizada sociedad estamental.

Índice RIES 50

RIES UNAM — 2026-10-01

Contenido del número

Directorio de la RIES

RIES UNAM — 2026-10-01

Directorio de la Revista, Comité Editorial, Consejo Editorial, legales.

Información para autores

RIES UNAM — 2026-10-01

Los investigadores y académicos que deseen proponer trabajos para su publicación en la RIES deberán presentarlos de acuerdo con estos lineamientos.

Índice del volumen XVII, 2026

RIES UNAM — 2026-10-01

Índice de los tres volúmenes de la RIES.

Relación de dictaminadores volumen XVII

RIES UNAM — 2026-10-01

Relación de los dictaminadores que amablemente colaboraron para el volumen XVII de la RIES.