Revista Iberoamericana de Educación Superior

Índice RIES 48

RIES UNAM — Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

Contenido del número

Directorio de la RIES

RIES UNAM — Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

Directorio de la Revista, Comité Editorial, Consejo Editorial, Legales.

Información para autores

RIES UNAM — Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

Los investigadores y académicos que deseen proponer trabajos para su publicación en la RIES deberán presentarlos de acuerdo con estos lineamientos.

Internacionalização nas universidades tecnológicas e politécnicas do México: singularidades e fragilidades

François Siry, Sylvie Didou-Aupetit — Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

Este artigo analisa a internacionalização pouco documentada nas Universidades Tecnológicas e Politécnicas Mexicanas (2020-2024), enquadrada em sua vocação socioprofissional, bem como em sua reconfiguração pós-COVID-19. Na ausência de dados estatísticos, entrevistas qualitativas em 20 instituições selecionadas metodologicamente foram usadas. Os resultados, baseados no conceito de internacionalização inclusiva, mostram diferentes esquemas, voltados para fortalecer competências globais, transversais e linguísticas nos perfis de graduados. No entanto, persistem assimetrias ao priorizar a mobilidade dos alunos que saem e o ensino de recuperação de inglês. Outras fragilidades estruturais incluem financiamento insuficiente, dependência de bolsas de estudo, mobilidade entrante marginal e professores pouco internacionalizados, cuja superação depende de uma estratégia setorial homogênea e sustentável que articule justiça social, desenvolvimento regional e formação global.

Condições das pesquisadoras no México: uma revisão sistemática das desigualdades e desafios para a paridade de gênero

Karla-Yroney Moreno-Borchardt, José-Ángel Vera-Noriega, Teodora Hurtado-Saa — Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura científica sobre desigualdade de gênero no Sistema Nacional de Pesquisadores (SNII) do México, utilizando a metodologia prisma. É evidente que, apesar do crescente acesso das mulheres ao ensino superior e à pesquisa, ainda existem lacunas significativas em sua retenção, promoção e reconhecimento dentro do sistema científico. As principais barreiras identificadas incluem jornadas duplas, preconceitos nos critérios de avaliação, sub-representação de mulheres em cargos de tomada de decisão e estereótipos de gênero que afetam suas trajetórias de carreira. Por meio da análise de 21 estudos selecionados, o artigo propõe a necessidade de reformar as políticas de avaliação e de equilíbrio entre trabalho e família, bem como de fortalecer a equidade de gênero na ciência. Conclui-se que a desigualdade no meio acadêmico é estrutural e requer ações concretas para sua transformação.

Atitudes e comportamentos em relação aos papéis de gênero: um estudo misto entre estudantes universitários

Silvia Sierra-Martínez, Manoel Baña-Castro, María-José Fiuza-Asorey — Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

De uma perspectiva mista, as atitudes e comportamentos de gênero estereotipados que ocorrem no ambiente de trabalho, social e familiar dos adolescentes são abordados. Para o estudo quantitativo, a Escala de Atitudes sobre Papéis de Gênero (GRAS) foi aplicada a 863 estudantes universitários espalhados pelo a Espanha; as informações foram analisadas com o pacote estatístico SPSS 19.0, FACTOR 9.2, Mplus 6.12 e MULTILOG 7.03. No estudo qualitativo, informações são coletadas por meio da estratégia Frases incompletas de 80 estudantes das faculdades de Educação da Comunidade Autônoma da Galícia; as informações foram analisadas usando Maxqda22. Os resultados obtidos indicam que, apesar de as universidades terem desenvolvido planos e protocolos de igualdade de oportunidades, persistem diferenças significativas entre as atitudes e comportamentos expressos por homens e mulheres, com estudantes do sexo masculino apresentando mais sexismo do que as mulheres tanto no trabalho quanto nos aspectos sociofamiliares.

Design e validação de um instrumento para avaliação do desempenho docente no ensino superior

Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

Foi apresentado um instrumento validado para avaliação do desempenho docente na Faculdade de Ciências Exatas e Naturais da Universidade Nacional de Assunção, Paraguai. A validação do conteúdo dos itens foi confirmada pelo julgamento de especialistas, utilizando o cálculo do V de Aiken para avaliar a relevância, coerção e clareza. Além disso, o modelo de avaliação foi validado por meio da Análise Fatorial Confirmatória. O instrumento é composto por 21 itens, distribuídos em quatro dimensões: Responsabilidade, Didática, Avaliação e Promoção da Aprendizagem. Além disso, apresenta um exemplo de aplicação real do instrumento validado, correspondente à avaliação do ensino do segundo semestre de 2024, que evidencia sua utilidade para gerar relatórios individuais e coletivamente voltados à melhoria contínua.

A regulamentação do ensino superior privado no México (1910-1945)

David-Ramón López-Bautista, María-Ángeles Sotés-Elizalde, Javier Laspalas — Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

O objetivo deste artigo é analisar a origem do ensino superior privado no México, por meio da revisão de fontes legislativas e bibliografia específica disponível. Constatou-se que os governos revolucionários priorizaram a educação básica e técnica, deixando para a iniciativa privada a gestão de uma demanda incipiente por educação universitária voltada para setores privilegiados. Desde 1929, os centros privados foram regulamentados pela unam e pelo governo. Embora Lázaro Cárdenas tenha tentado controlálos, acabou tolerando-os, permitindo sua consolidação e diversificação. A ampla e precoce influência dessas instituições distingue o México de outros países ibero-americanos.

Ética institucional. Uma observação da academia

Ignacio Sánchez-Díaz, Diego-Pablo Durán-Jara, Emilio Rodríguez-Ponce — Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

As universidades são instituições com uma longa tradição e relevância no desenvolvimento dos Países. O objetivo deste trabalho foi atualizar o conceito de reflexão ética dentro das universidades, considerando os desafios enfrentados por essas instituições. Se realizou uma extensa revisão bibliográfica analisando temas como governança universitária, integridade acadêmica, liderança, equidade de gênero, autonomia universitária, transparência institucional, responsabilidade social, entre outros. O trabalho colaborativo entre pesquisadores de diferentes instituições permitirá propor avanços concretos na melhoria da qualidade dos aspectos envolvidos na ética institucional, a partir das necessidades da academia. O estudo da ética institucional é um desafio incompleto da pesquisa universitária.

Responsabilidade social universitária e compromisso organizacional: o efeito mediador da felicidade no trabalho em professores do setor público

Lucirene Rangel-Lyne, Magda-Lizet Ochoa-Hernández, José-Ignacio Azuela-Flores — Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

A responsabilidade social universitária (RSU) gera efeitos positivos de atitude e comportamento. Este estudo propõe analisar esses efeitos em professores universitários que atuam sob políticas de responsabilidade social e que se manifestam pelo compromisso afetivo e normativo que demonstram com respeito a instituição onde atuam no setor público. Em sintonia, a felicidade no trabalho é proposta como uma variável mediadora da relação entre ambos os construtos, já que se considera que funcionários felizes geram um compromisso maior com sua instituição. Assim, um modelo estrutural de equações baseado em covariâncias foi estimado com dados de 204 professores universitários. Os resultados mostram que esforços socialmente responsáveis geram efeitos positivos e significativos na felicidade dos professores no trabalho, o que por sua vez promove o compromisso afetivo e normativo. A RSU abre a possibilidade de visibilizar e melhorar as condições no contexto do ensino superior, sendo construída como uma estratégia de gestão que precisa ser implementada e avaliada juntamente com os resultados acadêmicos, com o bem-estar e o comprometimento daqueles que a percebem.

De vivência à experiência no contexto pós-digital: o caso da SIM-UNEMI

Magaly Valdez-Sarabia, Michela Andrade-Vásquez, Javier Paguay-Balladares — Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

O projeto explora como narrativas transmídia (NT) podem ativar leituras críticas da realidade e integrar aspectos formais e informais em contextos pós-digitais. Com base em oficinas implementadas no Sistema Integrado de Mídia (SIM) da Universidade Estadual de Milagro (UNEMI), Equador, foi analisada como as vivências individuais dos estudantes foram transformadas em experiências de aprendizagem coletiva por meio da criação de relatos que incorporaram seis categorias-chave: identidade, expansão, profundidade, construção de mundos, subjetividade e realização técnica. Esses eixos possibilitaram a ligação entre teoria e prática, afetividade e conhecimento. Nesse sentido, os NTs funcionaram como ferramentas modulares, assim como linguagens para expressar tensões estruturais, ressignificar processos e construir comunidade. Apesar de certas limitações, como a falta de contraste com outros espaços ou o acesso limitado a recursos, o estudo piloto mostra que é possível promover alfabetizações críticas ligadas à vida cotidiana dos alunos. Nossa proposta pedagógica possibilita uma rota de significado compartilhado, onde reflexão, diálogo e problematização convergem para narrar, repensar e reconfigurar o mundo.

Experiências de estudantes de primeira geração em uma universidade pública argentina. Um desembarco com bagagens desiguais

Frida Hessel, Silvia Grinberg — Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

Este artigo apresenta uma pesquisa sobre as experiências de ingresso no ensino superior de estudantes de primeira geração (EPG) na Região Metropolitana de Buenos Aires (RMBA), Argentina. Utilizando uma abordagem biográfica narrativa, foram entrevistados 23 estudantes de uma universidade pública que são os primeiros de suas famílias a acessar à formação universitária. Suas narrativas descrevem como fatores sociais, históricos e pessoais influenciam em seu acesso e permanência na universidade, e mostram os EPGs como um grupo heterogêneo e diverso. Os resultados mostram que, embora fatores socioeconômicos tenham impacto relevante nas experiências educacionais, existem também outros componentes-chave para a inclusão bem-sucedida, como apoio familiar, trajetórias anteriores de formação e a possibilidade de fazer uma escolha informada de carreira e universidade.

Relevância das Conferências Regionais de Ensino Superior para a comunidade universitária na América Latina e no Caribe

Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

A síntese das trajetórias das Conferências Regionais de Educação Superior da América Latina e do Caribe (CRES) tem como objetivo socializar as declarações e os planos de ação aprovados, reconhecendo o papel dos mecanismos que as convocam e monitoram sua implementação, em especial, o Instituto Internacional da UNESCO para a Educação Superior na América Latina e no Caribe (IESALC) e o Espaço Latino- Americano e Caribenho de Educação Superior (ENLACES). Foi utilizado um delineamento de pesquisa qualitativa, do tipo documental, de natureza analítica e descritiva, e aplicados métodos histórico-lógicos, dedutivos e indutivos, e de análise e síntese nas revisões de documentos, publicações e experiências práticas, o que permitiu aos autores considerar continuidade e novas contribuições em cada Congresso. As trajetórias mencionadas, a identificação de questões de continuidade e novas contribuições destacam a importância estratégica, a relevância e o impacto dos temas abordados em cada um deles para a comunidade universitária da região.

Currículo e leituras-chave na formação de professores

Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 +0000

O artigo apresenta os resultados, no caso do Uruguai, de uma pesquisa comparada (com Argentina e Chile) sobre as bibliografias que fundamentam as propostas curriculares na formação inicial de professores. Seu objetivo foi contribuir para a compreensão das propostas curriculares de formação inicial de professores do ensino primário, na Argentina, Chile e Uruguai, por meio da análise das leituras indicadas aos futuros docentes nos respectivos programas de estudo. A abordagem metodológica transacional incluiu, no Uruguai, a aplicação de um questionário a 87 formadores de professores sobre as leituras sugeridas aos seus estudantes. Entre os achados, destaca-se a predominância de fontes relacionadas ao conhecimento pedagógico-didático em relação ao conhecimento disciplinar. Em menor proporção, mas com relevância, também aparecem fontes que fazem referência ao conhecimento tecnológico.