Avaliação das aprendizagens no ensino superior. Percepções de professores e estudantes nas universidades portuguesas

Resumo

O presente artigo centra-se na avaliaçãodas aprendizagens, um dos aspectos essenciais do ensino superior, com o objectivo de compreender de que modo professores e estudantes percepcionam as práticas de avaliação e em que medidapersistem aquelas que se confinam a uma avaliação predominantemente sumativa baseada na aplicação de testes, sem explorar o seu potencial formativo; ou, pelo contrário, se emergem práticas e métodos de avaliação alternativos. Com base na revisão da literatura especializada procura-se num primeiro momentoapresentar os novos desenvolvimentos na avaliação das aprendizagens ao nível do ensino superior, nomeadamente as mudanças introduzidas na sequência da implementação do Processo de Bolonha, quepressupõem uma avaliação mais formativa e uma maior diversidade de instrumentos de avaliação. Num segundo momento, se procederá à análise dos dados do inquérito por questionário aplicado a estudantes (n = 4972) e docentes (n = 1013) das Universidades de Coimbra, Évora, Lisboa e Minho, no âmbito do projecto AVENA1, procurando desta forma, conhecer melhor de que modo professores e estudantes se posicionam relativamente à avaliação das aprendizagens neste nível de ensino.

[1] O projeto “Avaliação, Ensino e Aprendizagens no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspectivas”(PTDC/CPE-CED/114318/2009) foi financiado pela Fundação para Ciência e a Tecnologia (FCT), no qual participaram quatro universidades portuguesas (Universidade de Lisboa, Universidade de Coimbra, Universidade do Minho e Universidade de Évora) e três universidades brasileiras (Universidade de São Paulo, Universidade do Estado do Pará e Universidade da Amazônia)